重生80：我带着狼崽子寻猎大山 第171章 教育之争
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张老师是村里唯一的正式教师，已经五十多岁了，独自教授一到四年级的所有课程。
看到周国宏来了，张老师急忙迎上来：
“周总，您可算来了！我正想找您呢。”
“张老师，有什么事？”
周国宏问道。
张老师愁眉苦脸地说：“就是学校的事。您看这教室，下雨天漏水，冬天漏风，孩子们冻得直哆嗦。桌椅又破又旧，孩子们写字都费劲。最要紧的是，学生越来越多，我一个人实在忙不过来啊！”
确实，这样的条件怎么能培养出好学生？
“张老师，我明白了。这事我会尽快处理，学校的改善刻不容缓。”
回到村委会，周国宏立即召集村干部开会，提出了改建学校的方案：
“我准备动用村里的积累资金，把学校整体翻新。新建教室、添置桌椅、更新教学设备，同时向县教育局申请增派老师。这事关村里的未来，必须尽快办。”
老陈表示赞同：“确实该办了。我孙子上学，老说教室冷，看黑板看不清，心疼啊！”
但会计李大山却有些犹豫：“周总，我不是反对办学校，但村里的钱不多啊。米厂和养猪场刚有点盈利，正是扩大再生产的时候。要是把钱都投到学校上，其他事业怎么发展？”
“就是啊，”
另一个村干部也说，“现在最要紧的是发展生产，增加收入。学校可以慢慢来嘛。”
周国宏严肃地说：“发展经济固然重要，但教育更是根本。如果孩子们得不到好的教育，将来怎么支撑村里的发展？这不是短期眼光能衡量的。”
经过激烈讨论，最终决定：从村集体资金中拿出1万元，用于学校改建；同时向县教育局申请支援，争取更多的教育资源。
第二天，周国宏骑着自行车去了县里，直奔教育局。他详细汇报了村里学校的情况，恳请教育局支持。
“周书记，你的想法很好，”
教育局长说，“不过县里的教育经费有限，师资也紧张。我们最多能给你们5000元的补助，再派一名年轻教师。其余的，还得你们村自己想办法。”
虽然得到的支持不如预期，但周国宏已经很满足了。
5000元不是小数目，再加上村里的1万元，足够进行基本的改建了。
回到村里，周国宏立即组织人手，开始了学校的改建工作。
旧的土坯房被拆除，新建了砖混结构的教室，添置了新桌椅和黑板，还修建了一个小操场。
村民们纷纷出工出力，仅用一个月的时间，一所焕然一新的小学就展现在大家面前。
新学校刚刚竣工，县教育局派来的年轻教师李梅也到任了。
李梅是师范学校刚毕业的学生，充满教学热情。
有了她的加入，村小学终于有了两名专职教师，教学质量得到了明显提升。
然而，好景不长。
一个意外的消息打破了村里的平静：为了优化教育资源配置，县里决定推行“撤点并校”政策，计划把村小学撤销，让学生去镇中心小学上学。
“这怎么行？”
周国宏得知消息后立即赶往县教育局，“我们刚把学校修好，现在又要撤？孩子们去镇上上学，路途遥远，安全没保障，家长们哪能答应？”
教育局长解释说：“这是上级的政策，我们也很为难。但从长远看，集中办学确实能提高教学质量，让孩子们享受更好的教育资源。”
“可是乡村孩子的实际情况呢？”
周国宏据理力争，“有些孩子家离镇上十几里路，每天来回多危险啊！再说，很多家长需要劳动，没时间接送孩子，这不是逼着孩子辍学吗？”
争论不休之下，教育局长给出了一个折中方案：村小学可以暂时保留，但只保留一到三年级，四年级以上的学生必须去镇中心小学。
同时，村里要自己解决一部分经费。
周国宏无奈接受了这个方案，但回到村里后，却面临了新的挑战：村民们对于高年级学生要去镇上上学的事情反应强烈，尤其是那些家离镇子远的村民。
“凭什么让我们的孩子受这罪？”
一位村民气愤地说，“每天天不亮就得出门，天黑才能回来，这不是折腾孩子吗？”
“要我说，干脆不上学了！”
另一位村民说，“反正读那么多书也未必有用，还不如早点学门手艺！”
听到这些话，周国宏心里一沉。
这正是他最担心的：一旦上学变得困难，很可能导致更多的孩子辍学，村里的教育水平会进一步下降。
为了解决这个问题，周国宏再次召集村民开会讨论。
会上，他提出了几个解决方案：
“第一，我们可以向县里申请一辆校车，接送孩子们上下学，解决交通问题。”
“第二，我们可以在镇上租几间房子，做成简易宿舍，让住得远的孩子周一到周五住校，周末再回家。”
“第三，我们可以组织村里的家长轮流接送孩子，减轻单个家庭的负担。”
这些方案引发了热烈讨论。
有人倾向于家长轮流接送，因为成本较低。
但问题还是在于经费：校车需要购买和维护，宿舍需要租金，这些都是不小的开支。
“我有个建议，”
李大牛突然说，“我听说隔壁李家村的学校也面临撤并，他们那边也有不少孩子要去镇上。咱们何不跟他们联手，共同解决这个问题？人多力量大嘛！”
这个建议得到了大家的赞同。
周国宏立即联系了李家村的村干部，两村决定合作，共同筹资购买一辆小型校车，专门接送两村的高年级学生往返镇中心小学。
同时，周国宏还向县教育局争取到了一个承诺：如果村小学能保持较高的教学质量和一定的生源规模，将来可能升级为“教学点”，获得更多的官方支持。
为了实现这个目标，周国宏开始着手提升村小学的教学质量。
他联系了县里的退休老教师，请他们定期来村里指导教学；同时，也鼓励村里有文化的年轻人参与学校管理和活动组织。
看到周国宏来了，张老师急忙迎上来：
“周总，您可算来了！我正想找您呢。”
“张老师，有什么事？”
周国宏问道。
张老师愁眉苦脸地说：“就是学校的事。您看这教室，下雨天漏水，冬天漏风，孩子们冻得直哆嗦。桌椅又破又旧，孩子们写字都费劲。最要紧的是，学生越来越多，我一个人实在忙不过来啊！”
确实，这样的条件怎么能培养出好学生？
“张老师，我明白了。这事我会尽快处理，学校的改善刻不容缓。”
回到村委会，周国宏立即召集村干部开会，提出了改建学校的方案：
“我准备动用村里的积累资金，把学校整体翻新。新建教室、添置桌椅、更新教学设备，同时向县教育局申请增派老师。这事关村里的未来，必须尽快办。”
老陈表示赞同：“确实该办了。我孙子上学，老说教室冷，看黑板看不清，心疼啊！”
但会计李大山却有些犹豫：“周总，我不是反对办学校，但村里的钱不多啊。米厂和养猪场刚有点盈利，正是扩大再生产的时候。要是把钱都投到学校上，其他事业怎么发展？”
“就是啊，”
另一个村干部也说，“现在最要紧的是发展生产，增加收入。学校可以慢慢来嘛。”
周国宏严肃地说：“发展经济固然重要，但教育更是根本。如果孩子们得不到好的教育，将来怎么支撑村里的发展？这不是短期眼光能衡量的。”
经过激烈讨论，最终决定：从村集体资金中拿出1万元，用于学校改建；同时向县教育局申请支援，争取更多的教育资源。
第二天，周国宏骑着自行车去了县里，直奔教育局。他详细汇报了村里学校的情况，恳请教育局支持。
“周书记，你的想法很好，”
教育局长说，“不过县里的教育经费有限，师资也紧张。我们最多能给你们5000元的补助，再派一名年轻教师。其余的，还得你们村自己想办法。”
虽然得到的支持不如预期，但周国宏已经很满足了。
5000元不是小数目，再加上村里的1万元，足够进行基本的改建了。
回到村里，周国宏立即组织人手，开始了学校的改建工作。
旧的土坯房被拆除，新建了砖混结构的教室，添置了新桌椅和黑板，还修建了一个小操场。
村民们纷纷出工出力，仅用一个月的时间，一所焕然一新的小学就展现在大家面前。
新学校刚刚竣工，县教育局派来的年轻教师李梅也到任了。
李梅是师范学校刚毕业的学生，充满教学热情。
有了她的加入，村小学终于有了两名专职教师，教学质量得到了明显提升。
然而，好景不长。
一个意外的消息打破了村里的平静：为了优化教育资源配置，县里决定推行“撤点并校”政策，计划把村小学撤销，让学生去镇中心小学上学。
“这怎么行？”
周国宏得知消息后立即赶往县教育局，“我们刚把学校修好，现在又要撤？孩子们去镇上上学，路途遥远，安全没保障，家长们哪能答应？”
教育局长解释说：“这是上级的政策，我们也很为难。但从长远看，集中办学确实能提高教学质量，让孩子们享受更好的教育资源。”
“可是乡村孩子的实际情况呢？”
周国宏据理力争，“有些孩子家离镇上十几里路，每天来回多危险啊！再说，很多家长需要劳动，没时间接送孩子，这不是逼着孩子辍学吗？”
争论不休之下，教育局长给出了一个折中方案：村小学可以暂时保留，但只保留一到三年级，四年级以上的学生必须去镇中心小学。
同时，村里要自己解决一部分经费。
周国宏无奈接受了这个方案，但回到村里后，却面临了新的挑战：村民们对于高年级学生要去镇上上学的事情反应强烈，尤其是那些家离镇子远的村民。
“凭什么让我们的孩子受这罪？”
一位村民气愤地说，“每天天不亮就得出门，天黑才能回来，这不是折腾孩子吗？”
“要我说，干脆不上学了！”
另一位村民说，“反正读那么多书也未必有用，还不如早点学门手艺！”
听到这些话，周国宏心里一沉。
这正是他最担心的：一旦上学变得困难，很可能导致更多的孩子辍学，村里的教育水平会进一步下降。
为了解决这个问题，周国宏再次召集村民开会讨论。
会上，他提出了几个解决方案：
“第一，我们可以向县里申请一辆校车，接送孩子们上下学，解决交通问题。”
“第二，我们可以在镇上租几间房子，做成简易宿舍，让住得远的孩子周一到周五住校，周末再回家。”
“第三，我们可以组织村里的家长轮流接送孩子，减轻单个家庭的负担。”
这些方案引发了热烈讨论。
有人倾向于家长轮流接送，因为成本较低。
但问题还是在于经费：校车需要购买和维护，宿舍需要租金，这些都是不小的开支。
“我有个建议，”
李大牛突然说，“我听说隔壁李家村的学校也面临撤并，他们那边也有不少孩子要去镇上。咱们何不跟他们联手，共同解决这个问题？人多力量大嘛！”
这个建议得到了大家的赞同。
周国宏立即联系了李家村的村干部，两村决定合作，共同筹资购买一辆小型校车，专门接送两村的高年级学生往返镇中心小学。
同时，周国宏还向县教育局争取到了一个承诺：如果村小学能保持较高的教学质量和一定的生源规模，将来可能升级为“教学点”，获得更多的官方支持。
为了实现这个目标，周国宏开始着手提升村小学的教学质量。
他联系了县里的退休老教师，请他们定期来村里指导教学；同时，也鼓励村里有文化的年轻人参与学校管理和活动组织。