穿越后，我用美食拯救幼儿园 共情与创编互动
张子轩顺势引导：“螃蟹横着走，是不是有点特别？可以试试‘哒 哒哒 | 哒 哒哒’切分节奏或者‘哒哒 哒哒’匀速但略重的节奏？”
老师们不要求完全统一节奏，而是鼓励小朋友根据自己对小动物特点的理解，尝试不同的节奏型来配合儿歌。
苏晴晴领读：“小乌龟找朋友*”，大部分小朋友打基础节奏“哒哒哒”。
“它嫌小猴太调皮”，教室里节奏瞬间“炸”开：小虎打出“哒哒哒哒！”的急速节奏；萌萌小美默契地打出“哒哒！哒哒！”；小虎则尝试了张子轩教的切分节奏“哒 哒哒！”。
“又嫌螃蟹横着走”，浩浩故意打出很重很慢的“哒！……哒！……”模仿螃蟹的“横行霸道”；轩轩则用快板侧边轻轻刮擦，发出“沙沙”的声音模拟螃蟹走路。
虽然整体听起来不如彩虹班整齐，但充满了创意和活力，每个孩子都在用快板“讲述”自己心中的故事。
就在两个班都沉浸在快板与儿歌的世界里，练习了几轮之后，一个意想不到的小插曲发生了。
在彩虹班，双胞胎里的花花，突然停下快板，歪着小脑袋问苏晴晴老师：“老师，小乌龟好可怜，没有朋友。
我们能帮它找朋友吗？”
这个问题像一颗小石子投入平静的湖面，立刻引起了小朋友们的共鸣。
“对啊！帮它找！”
“找谁呢？”
“找小鱼！小鱼在水里游！”（小亮）
“找小鸟！小鸟唱歌好听！”（糖果）
“找小兔子！小兔子蹦蹦跳跳！”(朵朵）
在向日葵，同样的问题也被年龄稍大的睿睿提了出来。
苏晴晴老师灵机一动：“那小朋友们，你们觉得小乌龟应该怎么做，才能交到好朋友呢？”
“不能嫌别人！”（阳阳大声说，上午的课还记得）
“要一起玩！”（乐乐）
“分享好吃的！”（瑶瑶奶声奶气地说，大概想到了刚才的水果）
苏晴晴老师抓住契机：“那我们能不能给小乌龟的故事，加一个开心的结尾？小乌龟听了小朋友的话，改正了错误，然后呢？”
小朋友们立刻开动小脑筋。
“小乌龟知错了”晨晨（小声编了一句）
“爬出壳来点点头”周雨彤老师帮忙组织语言，引导节奏
“找到小鱼握握手”轩轩兴奋地接上
“邀请小鸟唱首歌”小美想了想说
“大家成了好朋友”（苏晴晴总结道）
在彩虹班班，孩子们在林悦和周雨彤的引导下，也编出了类似的结尾：
“小乌龟不嫌啦”
“主动去交朋友”
“和小猴捉迷藏”（小亮）
“帮河马刷后背”小飞这个想法很奇特
“快乐乐笑哈哈”（花花果果一起拍手）
老师们惊喜万分！立刻用快板打着稳定的基础节奏“哒哒哒”，带着小朋友们把他们即兴创作的“新结局”大声念了出来，并配上快板！
＞ （向日葵）
＞ 小乌龟知错了~（哒哒哒）
＞ 爬出壳来点点头~（哒哒哒）
＞ 找到小鱼握握手~（哒哒哒）
＞ 邀请小鸟唱首歌~（哒哒哒）
＞ 大家成了好朋友~（哒哒哒）
＞
＞ （彩虹班）
＞ 小乌龟不嫌啦~（哒哒哒）
＞ 主动去交朋友~（哒哒哒）
＞ 和小猴捉迷藏~（哒哒哒）
＞ 帮河马刷后背~（哒哒哒）
＞ 快乐乐笑哈哈~（哒哒哒）
孩子们念着自己编的儿歌，打着快板，小脸上洋溢着无比的成就感和快乐！这不再是简单的模仿，而是他们自己参与创作的、充满善意和希望的结局！
林小夏不知何时又出现在了教室门口，看着这充满灵性和温情的场景，听着那稚嫩却真诚的创作，眼中满是感动和骄傲。
她悄悄对里面的老师竖起了大拇指。
“叮——检测到宿主引导的幼儿语言艺术活动激发深度创造力和共情力，额外奖励‘教学点’+50！‘语言+节奏+合作+创造’四维综合能力提升显着！” 系统的提示音带着一丝愉悦在林小夏脑海中响起。
老师们不要求完全统一节奏，而是鼓励小朋友根据自己对小动物特点的理解，尝试不同的节奏型来配合儿歌。
苏晴晴领读：“小乌龟找朋友*”，大部分小朋友打基础节奏“哒哒哒”。
“它嫌小猴太调皮”，教室里节奏瞬间“炸”开：小虎打出“哒哒哒哒！”的急速节奏；萌萌小美默契地打出“哒哒！哒哒！”；小虎则尝试了张子轩教的切分节奏“哒 哒哒！”。
“又嫌螃蟹横着走”，浩浩故意打出很重很慢的“哒！……哒！……”模仿螃蟹的“横行霸道”；轩轩则用快板侧边轻轻刮擦，发出“沙沙”的声音模拟螃蟹走路。
虽然整体听起来不如彩虹班整齐，但充满了创意和活力，每个孩子都在用快板“讲述”自己心中的故事。
就在两个班都沉浸在快板与儿歌的世界里，练习了几轮之后，一个意想不到的小插曲发生了。
在彩虹班，双胞胎里的花花，突然停下快板，歪着小脑袋问苏晴晴老师：“老师，小乌龟好可怜，没有朋友。
我们能帮它找朋友吗？”
这个问题像一颗小石子投入平静的湖面，立刻引起了小朋友们的共鸣。
“对啊！帮它找！”
“找谁呢？”
“找小鱼！小鱼在水里游！”（小亮）
“找小鸟！小鸟唱歌好听！”（糖果）
“找小兔子！小兔子蹦蹦跳跳！”(朵朵）
在向日葵，同样的问题也被年龄稍大的睿睿提了出来。
苏晴晴老师灵机一动：“那小朋友们，你们觉得小乌龟应该怎么做，才能交到好朋友呢？”
“不能嫌别人！”（阳阳大声说，上午的课还记得）
“要一起玩！”（乐乐）
“分享好吃的！”（瑶瑶奶声奶气地说，大概想到了刚才的水果）
苏晴晴老师抓住契机：“那我们能不能给小乌龟的故事，加一个开心的结尾？小乌龟听了小朋友的话，改正了错误，然后呢？”
小朋友们立刻开动小脑筋。
“小乌龟知错了”晨晨（小声编了一句）
“爬出壳来点点头”周雨彤老师帮忙组织语言，引导节奏
“找到小鱼握握手”轩轩兴奋地接上
“邀请小鸟唱首歌”小美想了想说
“大家成了好朋友”（苏晴晴总结道）
在彩虹班班，孩子们在林悦和周雨彤的引导下，也编出了类似的结尾：
“小乌龟不嫌啦”
“主动去交朋友”
“和小猴捉迷藏”（小亮）
“帮河马刷后背”小飞这个想法很奇特
“快乐乐笑哈哈”（花花果果一起拍手）
老师们惊喜万分！立刻用快板打着稳定的基础节奏“哒哒哒”，带着小朋友们把他们即兴创作的“新结局”大声念了出来，并配上快板！
＞ （向日葵）
＞ 小乌龟知错了~（哒哒哒）
＞ 爬出壳来点点头~（哒哒哒）
＞ 找到小鱼握握手~（哒哒哒）
＞ 邀请小鸟唱首歌~（哒哒哒）
＞ 大家成了好朋友~（哒哒哒）
＞
＞ （彩虹班）
＞ 小乌龟不嫌啦~（哒哒哒）
＞ 主动去交朋友~（哒哒哒）
＞ 和小猴捉迷藏~（哒哒哒）
＞ 帮河马刷后背~（哒哒哒）
＞ 快乐乐笑哈哈~（哒哒哒）
孩子们念着自己编的儿歌，打着快板，小脸上洋溢着无比的成就感和快乐！这不再是简单的模仿，而是他们自己参与创作的、充满善意和希望的结局！
林小夏不知何时又出现在了教室门口，看着这充满灵性和温情的场景，听着那稚嫩却真诚的创作，眼中满是感动和骄傲。
她悄悄对里面的老师竖起了大拇指。
“叮——检测到宿主引导的幼儿语言艺术活动激发深度创造力和共情力，额外奖励‘教学点’+50！‘语言+节奏+合作+创造’四维综合能力提升显着！” 系统的提示音带着一丝愉悦在林小夏脑海中响起。